Спросить
Войти
Scientific journal
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Шагова О.Ю. КритерИ, показники та pieHi сформованостi готовностi Maü6ymHix офiцерiв збройних сил Украни до застосуванняSTEM-теxнологiйупрофесшншдiяльностi. Ф&1зико-математичнаосв&та. 2020. Випуск 1(23). С. 146-151.
Shahova O. Criteria, indicators and levels of preparation future Ukraine Armed Forces officers for using stem technology in the professional activity. Physical and Mathematical Education. 2020. Issue 1(23). Р. 146-151.
DOI 10.31110/2413-1571-2020-023-1-024 УДК 378:355.23
О.Ю. Шагова
Вйськова академ&т (м. Одеса), Украна an dra. o dessa@gm ail. com ORCID: 0000-0003-4851-6631
КРИТЕРП, ПОКАЗНИКИ ТА Р1ВН1 СФОРМОВАНОСТ1 ГОТОВНОСТ1 МАЙБУТН1Х ОФ1ЦЕР1В ЗБРОЙНИХ СИЛ УКРА1НИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ STEM-ТЕХНОЛОПЙ У ПРОФЕС1ЙН1Й Д1ЯЛЬНОСТ1
АНОТАЦ1Я
Формулювання проблеми. Пiдготовка оф!^рськш кадров е стратегiчною задачею вищих вiйськовиx навчальних закладiв, одним з актуальних напрямшв тако( пдготовки е формування готовностi майбутшх офiцерiв ЗС Украни до застосування STEM-теxнологiй у професiйнiй д&яльностi.
Матер/&али i методи. Для обгрунтування висунутих критерй&в, показнишв та рiвнiв сформованостi використовувалися загальнонауковi методи, для обробки експериментальних результат&в досл&дження було застосовано математичний апарат, обсяг вибiрки -132 особи.
Результати. На основi теоретичних досл&джень у статт &1 виокремлено три критерй& сформованостi готовности майбутнх офiцерiв ЗС Украни до застосування STEM-теxнологiй у професiйнiй дiяльностi, а саме: особисткно-комушкативний, перспективно-прагматичний, професiйно-iнновацiйний. В цлому готовнiсть майбутшх офiцерiв зг&дно вказано)& проблематики можна оцнити за наступними показниками: рiвень розкриття творчого потен^алу, рiвень креативности, здатшсть до спiвробiтництва, рiвень вiдкритостi до сприйняття нових &дей, рiвень професiйно-важливих якостей, рiвень уваги та швидкостi сприйняття, здатшсть до рац&юнального прийняття рiшення, здатшсть до оволодння новими видами дiяльностi, здатшсть до використання STEM-теxнологiй у професiйнiй дiяльностi; рiвень нтересу до розумово)& дiяльностi; рiвень гнyчкостi поведнки. Окр&т цього видлено три р&ют сформованостi готовности майбутшх офiцерiв до застосування STEM-теxнологiй: «початшвець», «виконавець» та «майстер». Зг&дно констатувального етапу експерименту було виявлено: 72,3% респондент &ю на рiвнi «початшвець», 27,7% - рiвень «виконавець» та на рiвнi «майстер» не було д&шгностовано жодного курсанта.
Висновки. Отриманi результати досл &дження засв&дчили необх&дшсть формування готовности майбутнх офiцерiв ЗС Украни до застосування STEM-теxнологiй у професiйнiй д&яльностi пд час навчання у вищому вйськовому навчальному заклад &!, що пов&язано зi створенням модел&1 формування зазначено)&готовност&1 в навчально-виховному просторi ВВНЗ.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: майбутн&1 оф!^р^ STEM-технологп, готовнсть до застосування STEM-технологп у професiйнiй дiяльностi, критерИ, показники, р&юш.
ВСТУП
Постановка проблеми. Формування квалiфiкованого спещалкта - першочергова задача вищих навчальних закладiв, а пщготовка майбугых офщерiв е стратепчним напрямком розвитку вшськовоУ освiти в УкраУнГ У зв&язку з реформуванням в оборонному сектор^ зазнае змш i вмськова освп^а, з&являються новi спе^альносп, висуваються новi вимоги, вщбуваеться перебудова змкту навчання, змшюеться орiентир пщготовки. Головна задача вищого вшськового навчального закладу тдготувати особиспсть майбутнього офщеру, здатного не просто виконувати професшы обов&язки, але й самовдоконалюватися та саморозвиватися протягом всього життя.
На наш погляд, одним з напрямшв виршення такоУ& задачi е формування готовност майбутнього офщеру Збройних сил (ЗС) УкраУ&ни до застосування STEM-технологiй у профеайнш дiяльностi (далi - БТЕМ-готовысть), пщ якою розумiемо штегровану яккть особистосп, що характеризуеться здатыстю до взаемодГ|& та взаемного впливу мiж вама ланками системи управлЫня, експлуатацп й бойового застосування озброення та вмськовоУ технти, а також спроможыстю до створення i читання знакових систем, та складае базис для формування компетентностей майбутнього офщера Збройних сил УкраУ&ни, передбачених профеайним стандартом (Свiрiдюк, 2019).
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
scientific journal
Аналiз актуальних дослiджень. Питання визначення критерпв та показникiв r0T0BH0CTi в рiзних аспектах пiдготовки офiцерiв ЗС УкраУни були об&ектом дослiдження вчених. Так О. Кравченко, який дослщжуючи Ыформацмно-комунтацмну культуру майбутых офiцерiв ЗС УкраУни, розробив наступнi критери готовностi когнiтивний (показниками е оволодшня професiйно-значимими знаннями, фундаментальними, педагогiчними та спещальними), технологiчний (оволодiння майбутнього офщера ЗС УкраУни вмiнням аналiзувати Ыформацшы потоки, орiентацiя на самовдосконалення), мотивацшно-цЫысний (оцiнка ставлення курсантiв до шформацмних технологiй у навчальнiй та професшнш дiяльностi майбутнiх офiцерiв) (Кравченко, 2020).
Ю. Лiснiченко, розкрив готовнiсть майбутых офiцерiв до професшноУ дiяльностi у процес вивчення фахових дисциплiн через наступи критери: усвiдомлення значущостi готовност майбутнiх офiцерiв до професшноУ дiяльностi; ступiнь сформованостi готовностi застосовувати набут вмiння та навички для виконання рiзних видiв профеайноУ дiяльностi; здатысть до ршучоУ, вольовоУ, цтеспрямованоУ профеайноУ дiяльностi; сформованiсть особистiсних якостей майбутых офiцерiв до виконання профеайноУ дiяльностi (Лiснiченко, 2014).
Т. Павлюк, розглядае професшну готовнiсть майбутнiх офiцерiв-прикордонникiв до роботи з персоналом, як яккний прояв сформованосп, який виражаеться конкретними показниками: потреба до самовдосконалення, Ытерес до професшного зростання, умiння здмснювати контроль за дiяльнiстю пiдлеглих, обирати оптимальн шляхи пiдвищення свого Ытелектуального рiвня, здiйснення iнформацiйно-аналiтичноУ роботи, вмшня налагоджувати та пiдтримувати взаемодiю, здатност до навчання, здатностi здiйснення самооцшки, наполегливiсть, впевненiсть, професiйна працездатнiсть тощо (Павлюк, 2018).
Г. Хлипавка у своему дослщжены, щодо формування сощальноУ компетентностi майбутнiх офiцерiв служби цивтьного захисту УкраУни визначила чотири критери: комунiкативно-дiяльнiсний; когнiтивно-мотивацiйний; рефлексивно-психологiчний; професiйно-особистiсний (Хлипавка, 2019).
В свою чергу ми працюемо над готовыстю, яка ще не була дослiджена вченими - готовысть майбутнiх офiцерiв ЗС УкраУни до застосування STEM-технолопй у професшшй дiяльностi. Зазначимо, що STEM е шновацмним шляхом iнтеграцiУ природничих наук (вщ англ. Science), технологи (Technology), Ыженерп (Engineering), проектування, дизайна та математики (Mathematics).
Мета статп - визначити критери, показники та охарактеризувати рiвнi сформованост готовностi майбутнiх офiцерiв ЗС УкраУни до застосування STEM-технологш у професiйнiй дiяльностi та оприлюднити результати констатувального етапу дослiдження.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
На перших етапах дослiдження для з&ясування стану означеноУ проблематики та при виокремленнi критерпв, показни^в та рiвнiв сформованостi готовностi використовувалися загальнонауковi методи: опис, порiвняння, аналiз, систематизацiя та узагальнення. Констатувальний етап полягав у проведены опитування майбутых офiцерiв та виявлення стану Ух готовност до застосування STEM-технологiй у профеайый дiяльностi, а обробка результа^в вiдбувалася за допомогою математичного та статистичного аналiзу отриманих даних.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Згiдно розробленоУ нами раыше структури готовностi майбутнiх офiцерiв ЗС УкраУни до застосування STEM-технологш у профеайый дiяльностi (Свiрiдюк, 2019), ми пропонуемо видтити такi критери готовностi майбутнiх офiцерiв ЗС УкраУни до застосування STEM-технологш у профеайшй дiяльностi: особиспсно-комушкативний, перспективно-прагматичний, професшно-шновацшний. Для подальшоУ оцiнки зазначених критерпв наведемо таблицю показникiв та вщповщних методик, що е пiдставою для оцшки загального показника готовностi Kstem (Таблиця 1). Зазначимо, що при розрахунку загальноУ оцiнки рiвня сформованост STEM-готовностi ми використали середне гармоыйне значення, оскiльки воно наближаеться до найменших елементiв заданих чисел, та у порiвняннi з середнiм арифметичним, суттевше зменшуе
вплив викидiв з великими значеннями i посилюе вплив малих чисел:
К STEM ^ I I &
--1---h —
Для диферен^ац( рiвнiв STEM-готовностi та, розумiючи пiд цим поняттям мiру кiлькiсних та яккних проявiв показникiв [Великий тлумачний словник, 2005], ми у своему дослщжены застосовуемо триступеневу шкалу, яка, на нашу думку, е релевантною специфщ вказаноУ тематики: рiвень «початювець» - 0 < KSTEU < 0,4; рiвень «виконавець» -0,4 < KSTEU < 0,7; рiвень «майстер» - 0,7 < KSTEM < 1 ■
Пщ час констатувального етапу дослiдження, в якому взяли участь 132 курсанти випускного курсу, для оцЫки особиспсно-комунтативного критер^ були використанi методики, що дозволяють виявити рiвень розкриття творчого потен^алу та рiвень креативностi особистосп, а також здатнiсть до ствробтицтва. Розрахунок показника О вiдбувався за формулою середнього гармоыйного.
Як ми i передбачили, всi курсанти продемонстрували рiвень «початювець» згiдно розвитку свого творчого потен^алу Oi - 96,6%, лише 3,4% - рiвень «виконавець». Рiвень креативностi О2 розподiлився наступним чином: 1,7% курсанта займають пози^ю рiвня «майстер», 40,3% майбутнiй офщер продемонстрували рiвень «виконавець», решта -це 58% оаб знаходяться на рiвнi «початкiвець». При очiкуваному високому рiвнi здатностi до спiвробiтництва О3 виявилося, що лише 1,7% опитуваних здатнi плiдно працювати в командк lншi 73,9% з числа курсан^в можуть працювати в колективi, однак здатн лише до виконання наказiв; значна частина респондентiв - 24,4% обирають шлях Ыдивщуалкта (рiвень «почат^вець»). Таким чином, згiдно дiагностики ступеня сформованостi STEM-готовностi за особиспсно-комушкативним критерieм О загалом було виявлено, що 94,1% респондент знаходяться на рiвнi «початкiвець», лише 5,9% - рiвень «виконавець».
Таблиця 1
Дiагностичний комплекс для виявлення рiвня сформованост готовности офiцерiв до застосування STEM-технологiй у професiйнiй дiяльностi
Показники Назва методики або тесту Kstem
>s 1 s 0 x 1 m >s IE! 8 > * ° 1 2c PiBeHb розкриття творчого потенцiалу Методика визначення творчого потенщалу за Л. Уортменом (Корнева, 2006) Oi
PiBeHb креативностi САТ, Шкала креативност (Психодиагностика персонала, 2007) О2
Здатнiсть до спiвробiтництва Тест «Я чи ми?» (Психодиагностика персонала, 2007) Оз
Перспективно-прагматичний критерiй PiBeHb вiдкритостi до сприйняття нових щей Тест «Консерватор чи новатор?» (Симакова, 2019) Пи
PiBeHb професшно-важливих якостей Методика виявлення професшно важливих якостей спе^алкт системи «Людина-технта» (Психодиагностика персонала, 2007) П12
Piвeнь уваги та швидкостi сприйняття Методика вивчення професшно важливих якостей персоналу системи «людина - машина-знакова система» (модифта^я Ф. Горбова) (Психодиагностика персонала, 2007). П21
Здатысть до рацiонального прийняття ршення Методика вимiрювання рацюнальносп (частина Б) (Ильин, 2004). П22
Здатнiсть до оволодiння новими видами дiяльностi Методика «1нтелектуальна лабтьысть» (Психологические тесты, 2006). Пз
i >s 0 s 1 i >s >* >5 a о "j a> a s * с x Здатнiсть до використання STEM-технологш у профeсiйнiй дiяльностi Тест <^ТЕМ-технологп у професшнш дiяльностi майбутнього офiцера» (Авторський). Ill
Оцiнки з предмету «1нформацмы технологи». 112
Piвeнь штересу до розумово!& дiяльностi Методика Йовайши (Практикум, 2003). I2
Piвeнь гнучкост повeдiнки САТ, Шкала гнучкост поведшки (Психодиагностика персонала, 2007). I3
При виявленнi рiвня за показниками перспективно-прагматичного (другого) критерю важливою для офiцерiв е рiвень вiдкритостi для сприйняття нових щей - П11, що е необхщыстю сьогодення: постiйнi змiни в оборонному сектору постачання у вiйська нових зраз^в технiки, введення електронного документооб^у тощо. При цьому рiвнозначним ми ввжаемо рiвень професiйно-важливих якостей - П12, тобто майбутнiй офiцер повинен мати добре розвинуту швидкiсть реакцп руху, бути стiйким до подразни^в, повинен бути здатний до напруг, як впливають на стан здоров&я, тощо. Саме тому розрахунок показника П1 вщбувався за формулою середньо арифметичного П11 та П12.
Отже, бтьшлсть курсантiв 59,65% знаходяться на рiвнi «майстер»: вiльно володiють технтою, мають високий рiвень концентрацп та здатност до розумного опанування новими зразками технти, тощо. В певый мiрi виявлена вiдкритiсть до сприйняття нових щей, iз середнiм рiвнем професiйно-важливих якостей - 37% з числа опитаних, лише 3,35% респондент схиляються до консервативних поглядiв та продемонстрували низький рiвень професiйно-важливих якостей.
Показник П2, складаеться з двох рiвнозначних показникiв, якi визначають рiвень уваги, швидкостi сприйняття -П21 та здатностi до рацiонального прийняття рiшення - П22. Тому &¡х пiдрахунок також вiдбувався за середньоарифметичним значенням. Так, за результатами опитування: 24,4% курсанта продемонстрували низький рiвень показника уваги та швидкост сприйняття - рiвень «початквець», решта - 31,1% майбутых офiцерiв знаходяться на рiвнi «виконавець», 44,5%
- рiвень «майстер», при цьому 51,3% з них використовують рацiональний пiдхiд до виршення поставлених задач, а значна частина 48,7% курсантiв мають суто рацiональний погляд на життя.
ОцЫка рiвня наявностi здiбностей до оволодЫня новими видами дiяльностi П3 виявила наступне: 1,7% майбутых офiцерiв знаходяться на рiвнi «початквець», «виконавцями» е 26,9%, «майс^в» - 71,4%.
Так, дiагностика STEM-готовностi за перспективно-прагматичним критерieм П виявила наступне: 1,7% опитуваних
- «поча™вцЬ>, 48,7% займають пози^ю «виконавець» i 49,6% вiдповiдають рiвню «майстер».
Показник здатностi до використання STEM-технологiй у професiйнiй дiяльностi I визначався за двома складовими: 1и, який визначае iнтерес, прагнення до застосування STEM-технологiй у власнiй професшый та 112, який демонструе результати вивчення курсантами дисциплЫи "1нформатика" або &Чнформацшы технологи". Так, згiдно загального показника потреби у використанн STEM-технологiй рiвню «початкiвець» вiдповiдае 7,1%, рiвню «виконавець» - 70,6% курсантiв, рiвня «майстер» досягли 22,3% курсантiв.
Показник 12 - рiвень iнтересу до розумово& дiяльностi, за рiвнями STEM-готовностi розподiлився наступним чином: «початкiвець» - 2,5%, «виконавець» - 95,8% та «майстер» - 1,7% опитуваних.
Показник рiвня гнучкост поведЫки 13 свщчить про здатнiсть майбутнiх офiцерiв виконувати сво& посадовi обов&язки в будь-яких обставинах, навпъ в бойових умовах. О^м цього, ми вважаемо, що гнучккть поведiнки дозволить майбутнiм офщерам самостiйно опановувати нове програмне забезпечення, активно дослщжувати новi iнтерфейси, застосовувати новi програмнi оболонки та мобтьы додатки, якщо це буде доцтьним пiд час професiйноí дiяльностi. Згщно проведеного експерименту виявилося, що за показником 13: 37,7% знаходяться на рiвнi «початкiвець», 59,7% вiдповiдають рiвню «виконавець», i лише 2,5% - рiвню «майстер».
Загалом, сформованiсть STEM-готовностi за професiйно-iнновацiйним критерieм I були отриман наступнi
результати: 2,5% займають позицiю «початмвець», решта - 96,6% вiдповiдають рiвню «виконавець» i лише 0,8% - рiвню «майстер».
ОБГОВОРЕННЯ
У тлумачних словниках украУнсько&& мови критерiй пояснюеться, як мiрило, пiдстава для оцшки, визначення або класифiкацiя чогось (Великий тлумачний словник, 2005; 1вченко, 2006). Науковц визначають критерiй, як ознаку, оцЫку дослiджуваного об&екта, процесу, явища, що визначае рiвень його сформованост (Сисоева, 1997), як об&ективну кшьмсну Mipy деякого явища, або кшьмсне виокремлення його сторiн (Беспалько, 1989), мiрило для визначення, оцiнки предмета, явища (Словник шшомовних слiв, 2000).
Для виокремлення критерпв дослiдження слщ враховувати те, що критерп повиннг вiдображати закономiрностi професiйного становлення особистост майбутнього офiцера ЗС УкраУни; розкриватися ^зь ряд показникiв, за мiрою прояву яких можна стверджувати про стутнь виваженостi певного критерiю; вщображати динамiку вимiрюваноí якостi у чаа; встановлювати зв&язки мiж компонентами процесу, що дослщжуеться. При цьому враховуеться, що поняття «критерiй» за сво&м об&емом значно ширше, нiж «показник», який входить в критерiй, як складова частина. Якщо критерiй - це ямсть, властивiсть дослiджуваного об&екта, то показник - це мiра сформованост того чи iншого критерп (Кузьмин та iн., 2014), тобто конкретний та типовий прояв одые&( iз суттевих сторiн критерiю, за допомогою якого можна дослiдити наявысть якостi та вказати рiвень ii розвитку (Монахова, 2001).
Генерал США М. M^i зазначае, що професшна пiдготовка офiцерських кадрiв повинна здмснювати розвиток компетентностi, характерностi та прихильност лiдерiв, якi можуть швидко адаптуватися до нових i непередбачуваних загроз у сучасному складному свт (Mark Milley, 2016-2017). В цьому контекст постае питання про формування особистосп майбутнього офiцера. На нашу думку, важливим для офщера е: вмЫня ставити задачi пiдлеглим та слщкувати за &х виконанням, здатнiсть до оргаызацп взаемодГ&& мiж пiдроздiлами, спроможысть регулювати людськi вiдносини на основi етичних цiнностей. З iншого боку, офщер сам повинен бути здатний до виконання наказiв командування та вмгги спiвпрацювати у командi з Ышими офiцерами для ефективного виконання поставлених професiйних, а також, що особливо важливо, бойових задач. Мотиващя до профеайно& дiяльностi вказуе на характер курсанту та пщштовхуе його до ршучий дiй. Однак, стверджувати, що особиспсть здатна впроваджувати новi методи, технологи та захоплювати шших втiленням нових iдей у профеайну дiяльнiсть можна лише при сформованост конкретних показникiв готовностi до застосування STEM-технолопй. Отже, показниками особиспсно-комушкативного критерп готовностi майбутнiх офiцерiв ЗС Укра&ни до застосування STEM-технологiй у профеайый дiяльностi було обрано: рiвень розкриття творчого потенцiалу; рiвень креативностi; здатысть до спiвробiтництва.
Перспективно-прагматичний критерiй характеризуемся наявнiстю таких професiйно-важливих якостей майбутнього офщера ЗС Укра&ни, якi вщповщають здатнiстю до роботи у система «людина-машина-знакова система». Робота з технтою вимагае наявностi почуття вiдповiдальностi, самозбереження, спйко!& уваги, а спроможнiсть працювати зi знаковими системами передбачае вмЫня працювати з картами, умовними позначками, «зчитувати» закодованi повiдомлення тощо, що е важливим для роботи майбутнього офщера будь-якого рiвня управлшня. Здатысть обирати STEM-технологп у професiйнiй дiяльностi передбачае такi якостi характеру, ям дозволяють бачити перспективи у власнш дiяльностi, сприймати новi пiдходи до виршення професiйних задач, а також здатысть будувати таку систему власних вчинюв та поглядiв на життя, щоб отримувати якiснi практичнi результати. До показнимв перспективно-прагматичного критерiю вщнесемо: рiвень вiдкритостi до сприйняття нових щей; рiвень професiйно-важливих якостей; рiвень уваги та швидкостi сприйняття; здатысть до рацiонального прийняття рiшення; здатысть до оволодiння новими видами дiяльностi.
Професiйно-iнновацiйний критерiй характеризуеться здатнiстю майбутых офiцерiв ЗС Укра&ни використовувати не ттьки комплексну систему знань з рiзних наукових областей, власний життевий та бойовий досвiд, але й аналiзуючи передовi шляхи та запропонован новi методи, змiнювати власну звичну л^ю поведiнки та приймати до уваги доцтьысть використовуваного шляху ршення вiйськово-прикладних задач, тощо. Отже, показниками названого критерп е: здатнiсть до використання STEM-технологш у професiйнiй дiяльностi; рiвень iнтересу до розумово& дiяльностi; рiвень гнучкостi поведiнки.
При остаточному аналiзу даних всiх учасникiв експерименту виявилося, що загальна сформоваысть STEM-готовностi за трьома критерiями розподтилася наступним чином: рiвню «початкiвець» вщповщають 73,1%, а рiвню «виконавець» - 26,9% (Таблиця 2).
Таблиця2
Середне гармошйш дан за рiвнями сформованостi STEM-готовностi на констатувальному етат експерименту (%)
Р1внТ - Початтвець Показники 0 < KSTEM < 0,4 О 94,1 П 1,7 1 4,2 KstEM 72,3
Виконавець 0,4 < KSTEM < 0,7 5,9 48,7 95 27,7
Майстер 0,7 < Kstem < 1 0 49,6 0,8 0
Зазначений розподiл курсан^в за рiвнями STEM-готовностi виявив: низкький рiвень творчого потенцiалу та креативносп, низький показник здатностi до спiвробiтництва, курсантам не вистачае гнучкостi поведшки, бракуе здатностi до дослiдницькоí, пошуково& дiяльностi, а також слiд придтити увагу подальшому розвитку професiйно-важливих якостей, формування яких виявило порiвняно висом результати у порiвняннi з шшими показниками.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Таким чином, нами виокремлено: критерп (особистiсно-комунiкативним, перспективно-прагматичним та професшночнновацмним), показники (рiвень розкриття творчого потенщалу, рiвень креативностi, здатнiсть до спiвробiтництва, рiвень вiдкритостi до сприйняття нових щей, рiвень професiйно-важливих якостей, рiвень уваги та
швидкосп сприйняття, здатысть до рацюнального прийняття ршення, здатнiсть до оволодiння новими видами дiяльностi, здатнiсть до використання STEM-технолопй у профeсiйнiй дiяльностi, рiвeнь штересу до розумово! дiяльностi та рiвeнь гнучкостi повeдiнки) та рiвнi («майстер», «виконавець», «початювець») готовностi майбутнiх офiцeрiв ЗС Укра!ни до застосування STEM-технологш у професшнш дiяльностi.
Зазначимо, що наявысть 72,3% «початкiвцiв» на констатувальному етат експерименту пiдтвeрджуe нeобхiднiсть змш у профeсiйнiй пiдготовцi майбутнiх офiцeрiв. Курсанти повиннi вмiти творчо тдходити до виконання профeсiйних обов&язкiв, вмiти адаптуватися до змiн, в тому чи^ у програмному забeзпeчeннi, знаходити креативн шляхи вирiшeння поставлених задач, беручи за основу знання з природничих наук та застосовуючи новин технологи тощо. Саме тому подальшим напрямом дослщження е розробка модeлi формування готовностi майбутнiх офiцeрiв ЗС Укра!ни до застосування STEM-тeхнологiй у професшнш дiяльностi.
Список використаних джерел
References
CRITERIA, INDICATORS AND LEVELS OF PREPARATION FUTURE UKRAINE ARMED FORCES OFFICERS FOR USING STEM TECHNOLOGY IN THE PROFESSIONAL ACTIVITY Oleksandra Shahova
Military Academy, Ukraine
Abstract.
Formulation of the problem. Training of official personnel is a strategic task, which performs a large number of scientific-educational establishments, equally relevantly applying the relevant directions, and it can be ready for the official services of the Armed Forces of Ukraine to use STEM technology in production activities.
Materials and methods. To substantiate the criteria, indicators, and levels of formation, scientific methods were used, the mathematical apparatus was used to process experimental results, and the sample volume was 132 persons.
Results. Based on theoretical researches in article three criteria of formation of readiness of future officers of VS of Ukraine for use of stem-technologies in professional activity are marked out, namely: Personally communicative, it is perspective pragmatic, professionally innovative. In general readiness of future officers according to the specified perspective it is possible to estimate the following indicators: Level disclosure of creative potential, creativity level, ability to cooperate. openness level to the perception of the new ideas, the level of professionally important qualities, level of attention and speed of perception, ability to rational decision-making, ability to mastering new types of activity, ability to use of stem-technologies in professional activity; Level of interest in cerebration; level of flexibility of behavior. Besides three levels of formation of readiness future officers to use of stem-technologies are allocated: "beginner", "performer" and "Master". According to the initial stage of an experiment, it was revealed: 72.3% of respondents at the beginner level, 27.7% - the performer level and at the Master level were not diagnosed with any cadet.
Conclusions. The received results of the research showed the need of formation of readiness of future officers of the Armed Forces of Ukraine for use of stem-technologies for professional activity during the study in the highest military educational institution that it is connected with the creation of the model of formation of the specified readiness in teaching and educational space military higher education institutions.
